Clara llega a la escuela por la mañana. Entra en el aula y saluda a su profesora, la señora Gómez. Hoy es su primer día de clase en el curso de español. Hay muchos estudiantes: Miguel, Sara y Tomás. Todos están un poco nerviosos pero contentos.

La profesora dice: “Bienvenidos. Hoy vamos a presentarnos.” Clara se levanta y dice: “Hola, me llamo Clara. Soy de Sevilla. Tengo veinte años y estudio medicina.” Miguel añade: “Soy Miguel. Vivo en Madrid. Trabajo en una oficina.” Sara sonríe y dice: “Me llamo Sara. Soy de Buenos Aires. Me gusta bailar.” Tomás, que es nuevo en la ciudad, dice: “Hola, soy Tomás. Soy de Londres. Estoy aprendiendo español.”

La profesora escribe en la pizarra: “¿Cómo estás?” y explica que se usa para preguntar el estado de ánimo. Luego pregunta a la clase: “¿Cómo estás, Clara?” Clara responde: “Estoy bien, gracias.” La profesora corrige suavemente la pronunciación de Tomás y anima a todos a practicar en parejas.

Después de las presentaciones, la profesora reparte unas tarjetas con imágenes y palabras básicas: “libro”, “casa”, “perro”, “comer”. Los estudiantes hacen ejercicios en parejas, diciendo frases sencillas: “Tengo un perro”, “Vivo en una casa grande”, “Me gusta leer un libro”. La clase termina con una canción corta para recordar el vocabulario. Todos aplauden y salen del aula sonriendo.

Al salir, Clara piensa que la clase fue divertida y que aprender español será una buena experiencia. Miguel invita a los demás a tomar un café y hablan sobre practicar juntos la próxima semana. Fin.

Owning the audio is not enough. You must use it actively. Here is a 20-minute study plan for Audio 1:

Step 1: Preview the transcript (2 minutes) Open the book to Unit 1, page 10–11. Read the dialogue once. Look up unknown words.

Step 2: First listen – Global understanding (3 minutes) Play the track (e.g., Track 1.2 – greetings). Do NOT read. Just listen. Try to answer: How many people are speaking? What is their mood?

Step 3: Second listen – Detailed work (5 minutes) Play again. Now follow the transcript. Pause after each sentence. Repeat aloud, mimicking the intonation exactly (shadowing technique).

Step 4: Do the exercise (4 minutes) Example: Exercise 3 asks you to match the audio clip with a photo. Listen and write your answer.

Step 5: Dictation (4 minutes) Play the number or name list (e.g., Track 1.4). Write what you hear. Check against the answer key.

Step 6: Shadowing without text (2 minutes) Play the audio one last time. Close your eyes. Try to say each phrase a split-second after the speaker (shadowing). This builds oral fluency.

Many self-taught students make the mistake of focusing only on the written exercises. Here is why the audio component is indispensable:

Spanish is phonetic, but subtle nuances exist. The first audio tracks typically differentiate between “b” and “v” (which sound identical in Spanish) or the soft “d” in words like “dedo.” Without hearing it, you risk fossilizing incorrect pronunciation.

Play Audio 1 again, but this time speak simultaneously with the recording. Copy the intonation, rhythm, and emotion of the native speakers. Do this 3-5 times. This technique builds muscle memory for pronunciation.

Difusión provides a digital platform called Campus Difusión.

While specific content varies by edition (the newer “Nueva Edición” vs. the original), "Aula Internacional 1 Audio 1" usually covers:

A typical exercise might present a picture of three people at a party. Audio 1 plays a short dialogue, and your task is to match the name with the correct face. This seemingly simple task trains your ear to distinguish “Él es Carlos” from “Ella es Carla.”